“孩子的快乐阈值越来越高”，带来什么思考？

文 | 翟礼

近日，《三联生活周刊》的一篇文章引发网友的讨论。文章是一位家长第一人称的讲述，大意是孩子小的时候玩得很开心，在一个市民公园都可以玩一整天，还说“我要好好学习来报答你。”可等到孩子读高中，哪怕是带她去外地旅游、住好酒店，都难博她一笑。这位家长困惑：为什么物质越来越丰富，孩子的快乐阈值却越来越高？

这位家长的烦忧恐怕不是个例。从某种角度来看，这不是孩子的快乐阈值越来越高，而是家长从小未能真正培养起孩子“玩”的能力。

丰子恺在生活中寓教于乐的做法，就令人赞叹，哪怕他已经是将近百年前的一位“爸爸”了。某个夏夜，他带孩子去野外，孩子听到了青蛙叫，说“门房里有蚊子合奏，这里有青蛙合奏”。丰子恺便讲，真的有古人称之为“蛙鼓”，顺便跟孩子普及管弦乐队和交响乐，孩子便对音乐产生了兴趣。

很多兴趣的培养，可能就是来自最初的好奇心，或者一次“自我发现”后被表扬带来的骄傲。而当人沉浸在兴趣中，也总能获得忘我的快乐。

真正懂得欣赏世界、品味生活的人，不必靠名山大川或奢华物质来汲取快乐，而是能从身边的一件小事，乃至一片风中的树叶、一条浪里的小鱼中获得生活的旨趣。

不少人觉得，最痛苦的人生阶段是高中时期。学业的压力、青春期的迷茫、对未来的焦虑，以及来自老师、家长乃至社会的“大道理”灌输，很容易激起心中的叛逆，进而难以快乐。这不是我们的“乐点”越来越高了，而是背负了太多东西，逐渐挤压了最初的童心，无暇顾及身边的风景，也就渐渐丧失了对“美”与“乐”的感知能力。

这种普遍的困境，不得不让我们思考一道哲学命题：人的目的到底是什么？相信没有人会回答是学习、是高考、是工作、是挣钱。这些都只是手段，我们的目的是获得幸福与快乐。生命的价值，就在于能够多大程度地“享受”这个世界赐予的一切。

从这个角度来说，很多时候，家长的教育方式和方向错了，把手段当成了目的。为人父母，每个人都会说，自己希望孩子幸福、快乐，却又总打着“为你好”的名义，用各种“必须”和“应该”去填满孩子的时间，却忘了教他们如何从平淡中发现趣味，如何在独处中安顿身心。

家长可以试着尽可能地走进孩子的世界，学会聆听、陪伴，给出建议和引导，让孩子自己做出判断与选择，让他们对自己的人生有所规划。当他们真正确认了自己的目的，为之奋斗的过程，也就自带一种纯粹的快乐了。

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