教育家 · 快评

最近“小学生只上半天学”的话题在家长圈刷屏，有家长认为冗长的在校时间耽误了孩子的学习，建议孩子的课余时间不被作业填满，应留出充足时间去户外运动、阅读、发展兴趣，慢慢找回松弛的童年。

“上学太耽误学习”是悖论！之所以说是悖论，是因为上学与学习是天然的绑定关系，学生在校园里通过各种学习获得成长是学校教育的底层逻辑。事实也充分证明，学生上学后在学校的一切活动都是在学习，而且这样的学习还非常系统，既包括书本知识的学习，又包括在各种活动中习得的技能、养成的规则意识、引发的各种思考，以及校园这个大家庭对学生进行的社会化滋养。

确切地说，通过上学得到的学习收获是学校之外的任何组织、机构及家庭都给不了的。学校是最让家长乃至全社会放心的学习场所，可是，“上学太耽误学习”这一悖论却产生了，而且还获得了很多人的认同。很多家长建议“小学生只上半天学”，这一话题在家长圈刷屏，很多家长投了支持票。但冷静后仔细想一下，真的实行“小学生只上半天学”，有多少家庭能接得住？不上学那半天时间家长打算如何安排孩子？可以肯定地说，绝大多数家长连每日陪伴孩子半天的时间都没有，能让孩子在家比在学校更好的家庭更是寥寥无几。

家长不具备每天陪孩子半天的基本条件，即使少数家长有时间陪孩子，也难以提供比学校更好的成长支持。那么问题来了，不上学那半天怎么办？“拿钱买分”去校外补习班将成为很多学生的必然选择。届时，学生们陷在学校课程及校外补习班的双重压力下，会更辛苦、更没时间思考及探索自己感兴趣的事，家长付出极高的经济代价却较难看到希望的结果。

“上学太耽误学习”是一个悖论，但悖论中也蕴含着家长及社会对当下小学教育乃至整个基础教育严肃的诘问：学生们每天把很多时间都用在基于应试需求的刷题、重复性学习、填鸭式学习上，很多学生眼里无光、没有独立的思考、缺少兴趣爱好、不知道自己究竟想成为什么样的人。

学习，不仅包括按照教材学书本知识，也包括成长所需的一切活动及滋养，例如，让学生观察大自然、思考及谈论社会问题、动手摆弄自己感兴趣的东西、看点闲书、与同学之间的交流及相处、休息及娱乐等，这些都是学习。但是，部分学校却将学习的着力点放在学教材上，将学习的方式放在为了提高分数而锻炼应试技巧上，导致部分学生能考出高分却不一定能获得好的成长。

近年来，从国家到地方推行过很多积极的减负及教改举措，但真正长久落地的却不多，超长的在校时间、高强度的应试学习，不仅严重加重了学生的负担，还将负担转嫁给了家长。

以小学生为例，每天在校八九个小时，放学后还有很多作业要做，很多作业需要家长参与才能完成，导致小学生们整日陷在重复性刷题及做更难一点的题目中，别说学点课外知识，连充足的睡眠及满足基本需求的体育运动都难以保证。

虽然学校的管理制度、课程及活动安排等旨在促进学生的学习，且学生完成基础教育后社会化程度确实得到了提高。但是，很多学生除了听课及做题外，其他方面都顾不上，这并非学习应该有的状态。

“上学太耽误学习”是悖论，也是诘问，更是社会给学校敲响的一记警钟。让学生从应试教育中走出来，给予学生最丰富的教育体验，让学生受到最完整的教育，才是学生上学该有的样子。