昨天有读者发来一个新闻，说是江苏无锡的高三语文期中考试，将1948年淮海战役的攻击命令作为阅读理解的一道大题。我感到有意思，好多网友也觉得有意思，短视频平台都出现了好多与之相关的内容，兴奋得很呢。

这个试题我先放在这里，大家可以试着答一下，不是要考你们的军事水平，是考语文水平。我们的读者大多数三十几岁，三十几岁对十几岁，优势在你！

读者问我怎么看这个热议话题，我真是细读了命令的文本，首先绝对保真。我翻了一下《张震回忆录》，他当时是华野的副参谋长嘛，也是这份文本的落款者之一。

回忆录中明确提到，“11月4日，粟裕、谭震林、陈士渠和我，签发了淮海战役攻击命令。”时间、签发人、内容都对得上，所以是“真题”。

我当然认为把军事命令作为阅读理解，是个创新，也是个好事。

之前的文章中，我表达过类似的意思，就是过去一些将帅下达的军事命令，其文本价值绝对被低估。

为什么这样讲呢？

军事命令有一套独特而严谨的叙事结构。先要研判敌情，把敌军各部位置、意图、机动方向梳理清楚；再明确友邻协同关系；接着拆分任务，把不同纵队的攻击目标、时间、路线一一划定；最后补全侦察、通信、架桥、应急处置等保障事项。

它需要从全局判断考虑到局部执行，从既定方案考虑到突发预案，没有半句多余抒情，没有空话套话，每一句都要服务于“让所有指挥员看懂、协同一致、按时开打”这件事。

在通讯有限、生死一线的战场上，文字错漏、模糊、啰嗦，代价就是贻误战机、增加伤亡。好的作战命令，堪称是顶级的信息传递文本，讲究极致克制、逻辑闭环、信息密度高。

因此，军事命令的起草是一个高精尖的功夫，尤其大兵团作战的部署，那不是一般人能干得下来的。

这里可以举大决战中一个著名的例子。辽沈战役外围作战时，东野总部给八纵发了一个命令，命令他们用炮火控制机场，阻止敌人空运向锦州增援。任务本来不复杂，可锦州当时有两个机场，一个在使用，一个是废弃的。八纵指挥员当时迟疑了一下，又发电报请示到底是控制哪个机场。东总回电批评，废弃的机场还用控制吗？结果这一来二去耽误了时间，敌军趁机多空运了五个营的步兵。

从这个角度也可以说，军事命令对阅读者而言，也是有门槛的，是要静下心来仔细阅读、冷静分析的，作为阅读理解的考题无疑相当合适。

为什么江苏这次的试题会引发大家的关注？

题材有趣是毫无疑问的，我认为还有一个重要原因，是我们很多人“苦阅读理解久已”。苦的是在工作中，要被迫去理解那些虚头巴脑的废话文学，那些莫名其妙的八股文章，还要接收诸如“关键问题是要找到问题关键”的空话套话。

带入到传统印象中的语文考试，大家也不想再回答作者表达了什么、抒发了什么，而更愿意弄明白一个具体的指令，然后实实在在打一仗吧。

换句话说，如果阅读理解这件事注定是烧脑的，那为什么要去解读那些废话文学，而不去解析一些有明确目标的事情呢？

现在我们面临的一个问题是，一部分人不会正常说话，另一部分人也无法正常去理解了。而好好说话和好好理解，不都是语文教育原本该完成的任务吗？

而要成功完成这个任务，选择什么样的文本，就显得十分重要了。

粟裕的攻击命令是个好文本，建议老师们考试后好好复盘。

这或许将是一个引人入胜的复盘，因为有网友想象着，老师们复盘的场景，大概是这样子的。