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今天要谈的两个人，同是[探索]，却有两种走法。

一个活在他人的目光中，对成绩、排名、学校好坏的下意识比较，像影子一样跟着他，直到意愿与现实分叉。

一个慢吞吞地走自己的节奏，作为数学考过11分的“学渣”，却从小学四年级就认定了要看宇宙的尽头，最终进入热爱的领域。

前者被比较推着走，后者被好奇领着走，他们的故事最终会有怎么样的分野？

Evan：

要区分自己想要的和别人期待的

留学生Evan身上，有一种很熟悉的矛盾。

初中在国内读书时，他和很多中国学生一样，觉得刷题很累、很无聊，想逃避。所以他选择了国际高中，到美国读大学。

这个选择听起来是主动的，但他自己后来回顾，彼时自己也不知道要去哪儿，只知道不想留在原地。按照社会的评价体系，他也不该留在原地。

有一件事他不太能想通。到了新的环境，他发现自己还是活在比较里，比成绩排名，比学校好坏。他说，这仿佛是根深蒂固的潜意识，是从小养成的习惯。

他一度设想，出国是一条相对好走的路，能让自己在成绩排名、就业市场中占据高位。但出去之后他发现，外面也有很多人闪闪发光。比较没有消失，只是换了个场地。

再后来他去实习，发现生活压力很大，想找一条捷径。结果却很诚实，越是想走捷径，越容易疲于奔命，一步步来，才不会让自己疲倦到轻易地放弃。

“很多痛苦是自己带给自己的，我没有区分自己想要的和别人期待的。”

外部期待像一个齿轮，而Evan自己是另一个齿轮，因为咬合得很紧，前一个齿轮的转动带着他被动地快速运转。

他很少有空间停下来问自己：我到底想要什么，而不是别人期待我要什么。

Ted：人生的方向是自己的

Ted的路，是另一种走法。

他不是典型意义上的学霸，小学数学考过11分，符合很多人心中的“学渣”形象。

可就是这样一个人，在小学四年级时提出想学天体物理，从小与母亲探讨虫洞、黑洞、克莱因瓶。在天文杂志、网络视频中，对天体物理越发了解、越发喜爱。

由于不能适应国内学校的应试教育体系，他选择在美国高中就读。

在那里，课堂不是“老师在说，学生在听”的单向吸收，而是一次次师生围坐的“圆桌会议”。老师抛出一个问题作为支点，同学们各自在支点上撬动自己的杠杆。

美国高中的课堂

也许你会想一个“学渣”去研究“天体物理”不是痴人说梦吗？研究这个领域，未来好找工作吗？

Ted自己倒没想这么远，“我不考虑这么多，我只在意当下想要做什么，我一直想要做什么”。

Ted比较幸运的地方在于，他很早就拥有一片家庭为他划分出的、可以自由呼吸的空间。这给他的齿轮之间留出了一个“游隙”，让他能暂时不去考虑付出回报比，让他有自己的空间探索自己真正想要的。

美国高中里“自己对自己负责”的氛围让他更有学习的自主性。他开始跟着导师做天体物理项目，成绩也逐渐变好，最终进入知名大学天体物理相关专业。

提起第一次登上天文台的感受，他说感觉自己"终于正经上道了"，跋涉很久的人，终于踩在了自己认定的那条路上。

现在的他，朝着确定的锚点继续[探索]，越发有劲头。提到对[卷]的理解，他有自己的理解：

“人外有人，天外有天，如果是为了迎合比较，没有目的的[卷]没有意义，做好自己热爱的事情更重要。”

为什么有些孩子很小的时候

就知道自己想要什么？

把这两个人放在一起看，会发现两个人的差别不在于谁更聪明或更努力，而在于有没有人在他们还不知道自己要什么的时候，允许他们不知道。

Evan的每一步都被要求“拿出结果”，Ted的四年级却被允许“先喜欢着看看”。

Evan在意外界对他提出的要求，甚至强迫性的外部期待，他会因为想去适应外部评价，忘了问清自己的内心。

一个从小就探索并确定目标的孩子，和一个一直被要求规训、后来才能去探索的孩子，花费的力气是不一样的。一旦受过规训，固化的思想就像一个盔甲镶嵌在身上，脱下来就像扒一层皮。

Evan在尝试扒这层皮，他开始更加专注自己，尝试确定自己的锚点。

在社会分工越来越精细化的今天，很多人不可避免地就会进入高度比拼的状态，社会环境裹挟着的[卷]是下意识的。可是有没有停下来想过：自己到底为了什么在卷？

这个问题，恰恰需要在"不卷"的时候才想得清楚。人一放松，耳朵才听得见自己心里那个声音。

牛顿的万有引力定律，不是KPI压力下拼命忙碌中发现的，要有放松的心态，才能有看到苹果从树上掉下来的灵感一现。

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文字 | 麦嘉宝

编辑 | 麦嘉宝

审核 | Tingwai、Megan、超逸

配图来自网络